Projet d'école : langues et travail d'équipe au service de la citoyenneté

Environnement, Citoyenneté et Langues

Introduction
I. Analyse de la situation : Indicateurs 2004/2005	II. Choix d’une politique d’école
III. Définition des Objectifs	IV. Les actions pour 2005

Introduction

L'école Claude BERNARD est implantée dans un quartier excentré de Casablanca.
Elle compte 21 classes et le RASED.
Les enfants sont issus de milieux socio-économiques très divers. Sur un effectif de 546 élèves :

262 élèves sont des nationaux soit 47,99 % de l'effectif
247 élèves sont des français ou franco-marocains dont 122 bénéficient de bourses scolaires soit 22,34 % de l'effectif
En ce qui concerne le RASED, 44 enfants ont été signalés et 30 sont pris en charge régulièrement
Chaque année, une dizaine d'enfants français (FRM) arrivent à l'école en ne maîtrisant pas la langue française.

Le projet d'école sur les langues et le travail d'équipe au service de la citoyenneté se termine. Ce nouveau projet d'école s'inscrit dans sa continuité.
Il va, d'une part, prendre en compte les nouveaux programmes de 202 désormais applicables à tous les niveaux de l'école et d'autre part, intégrer les directives du projet pédagogique de l'AEFE. L'école Claude Bernard doit mettre en oeuvre une pédagogie attachée à la réussite de tous les élèves y compris ceux qui rencontrent des difficultés dans les apprentissages ou de comportement avec le concours du RASED qui intervient désormais au sein des trois cycles.

Pour ce qui concerne le périscolaire et les services annexes :
- l'école travaille en partenariat avec la FOL, pour l'organisation d'activités le vendredi après-midi pour les classes de maternelle et de CP.
- ce sont plus de 400 élèves qui utilisent la garderie-animation de l'école gérée par une association de parents élus (APEOAP). Durant le temps de garderie, les enfants bénéficient d'actions d'animation (échec, ping-pong, jeux de société...) et 2 salles sont mises à disposition pour effectuer les devoirs sous la surveillance d'un adulte depuis mars 2005.

En partenariat avec le Pôle Régional et la société EUREST, l'école dispose d'un restaurant scolaire qui sert chaque jour environ 370 repas.
Un transport scolaire est assuré par la société SOTRUM, 60 élèves environ bénéficient de ce service.

Les divers partenariats ci-dessus permettent d'offrir aux parents d'élèves des services qu'ils ne trouvent pas dans une autre école de la ville. Peu de familles habitent près de l'école, car elle est excentrée par rapport aux autres écoles de Casablanca qui sont situées à proximité ou dans des quartiers résidentiels.

Enfin, ce projet d'école basé sur l'apprentissage de la langue française et de la langue arabe dans le cadre de la citoyenneté et de l'environnement, a l'ambition de participer à la formation des élèves futurs acteurs et catalyseurs de la France et du Maroc de demain.

I. Analyse de la situation :
Indicateurs 2004/2005 de l’école Claude Bernard

Structure pédagogique et effectifs

1. Effectifs élèves dans l’école :

Français	Binationaux	Marocains	Autres	TOTAL	Boursiers	Demi-pensionnaires
93	154	262	37	546	122	370

2. Effectifs élèves par niveaux :

MS	GS	CP	CE1	CE2	CM1	CM2	TOTAL
74	73	73	79	82	84	81	546

3. Nombre de classes par niveaux :

MS	GS	CP	CE1	CE2	CM1	CM2	TOTAL
3	3	3	3	3	3	3	21

Enseignants et personnels

1. Nombre de postes (préciser les temps partiels sous forme de fraction : ½ pour les mi-temps)

Directeur	Enseignants (hors enseignants d’arabe)	Enseignants d’arabe	ATSEM	Personnels d’entretien	Concierge	Secrétaire	Autres	Personnel salle spécialisée
1	23 dont 2 RASED	5	3	4 1/2	0	0,80	0	0

2. Pour les enseignants (préciser le nombre)

Expatriés	Résidents	Contrat locaux
3	18	8

3. Sur les spécialités des enseignants :

Domaines de compétences plus spécifiques des enseignants
(préciser le nombre d' enseignants par domaine de compétence)

Informatique	Maîtrise de la langue	Disciplines artistiques	Sciences	Activités sportives	Mathématiques	CAFIMF	Autres *	Enfance en difficulté	FLE
4	2	1	2	3		1		3

Structures et équipements

1. Nombre de salles :

Banalisées	Administration	Salle des professeurs	Informatique	Bibliothèque	Motricité et sport
21	2	1	2	1	1

Cours de récréation	Sciences	Arts plastiques et Audiovisuel	Musique	Autres *
3	0	1	1	Rased : 2 Cantine : 1 Arabe dialectal : 1

2. Les équipements informatiques :

Nombre d’ordinateurs :

Banalisées	BCD	Salle des professeurs	Salle TICE	Administration	Autres
21 classes	17	1	17	2	Arabe : 1 Rased : 2

Accès Internet :

Banalisées	BCD	Salle des professeurs	Salle TICE	Administration	Autres
21 classes	17	1	17	2	Arabe : 1 Rased : 2

Situation pédagogique

1. Élèves en difficultés :

	MS	GS	CP	CE1	CE2	CM1	CM2	TOTAL
Maintien année en cours	0	0	0	2	1	0	0	3
Retards scolaires	0	0	1	3	5	9	8	26
Contrats d’intégration	0	0	0	0	0	1	0	1

2. Résultats évaluation ( en pourcentage) :

	CE2		6ème
	Français	Math	Français	Math
2004/2005	78	75	72,9	78,6

II. Choix d’une politique d’école :

Points forts	Points faibles
Espaces, Locaux et Equipement matériel et pédagogique :
Espaces et structures bien définis pour chaque cycle (taille plus humaine pour l’école).	Nettoyage et ménage en voie d'amélioration mais encore insuffisants dans les salles
Aménagement des cours de maternelle et du cycle 2.	Manque de matériel de science et de manipulation
Rénovation d'une salle de motricité	Cour du Cycle 3 : marquages au sol à rafraîchir. Absence de coins aménagés pour les élèves (tables, bancs, ...) Manque d'ombre.
Création d'une salle vidéo et d'arts plastiques
BCDI : bien aménagée et très bien équipée
2 salles d'informatique et un ordinateur par classe, le tout relié à Internet et en intranet
Salles de classe plus avenantes (peintures fraîches, matériel pédagogique)
Amélioration des conditions d'hygiène dans les blocs sanitaires
Réhabilitation des espaces verts de l'école, appropriation de ces espaces par quelques classes
Enseignements disciplinaires :
Evaluations nationales de CE 2 et de 6ème : très bonnes et dans la moyenne des autres établissements de l'AEFE	Les difficultés en langue arabe et française se recoupent Dans les cycles 1 et 2 : des difficultés dans la maîtrise de la langue orale, vocabulaire relatif à la vie quotidienne de l'élève assez pauvre. Dans le cycle 2 : des difficultés dans le discours oral en général et surtout argumentatif. Dans le cycle 3 : vocabulaire limité. Difficulté dans la cohérence du discours arol et écrit. Mauvaise compréhension des textes et des consignes.
Citoyenneté :
Implication des parents et d' enseignants dans le bureau de la coopérative de l'école	Elèves : - manque de respect des règles - manque d'esprit civique - manque d'autonomie
Implication de certains enseignants et parents dans l'animation de la BCDI	Problème de l'implication de certains enseignants dans le fonctionnement de l'école. Difficultés à remplacer les collègues dans la BCD, l'USEP ou la coopérative de l'école
Implication de certains enseignants dans le groupe de travail sur l'informatique	Parents moins présents dans l'école du fait des règles de sécurité instaurées depuis mai 2003.
Implication de certains enseignants dans l'association USEP de l'école
Travail d’équipe :
Les heures libérées durant l'enseignement en langue arabe permettent des échanges et des interventions de qualité dans les classes	La taille de l'école rend difficile la concertation entre les adultes. - développer les échanges inter-cycles - développer les concertations de niveau
Travail en binôme entre les enseignants de français et d'arabe
Mise en place de décloisonnement de service (sport, BCD)
Pédagogie consacrée à la réussite de tous les élèves :
Conseil des maîtres de cycle en présence des membres du RASED	Soutien en langue arabe
Présence du RASED auprès des trois cycles
Les heures libérées durant l'enseignement en langue arabe permettent d'offrir de nombreuses heures de soutien aux enfants en difficultés
Relations avec nos partenaires et activités périscolaires :
Restaurant scolaire et garderie : la mise en place de groupes de réflexion composés d'enseignants et de parents a permis d'améliorer ces deux services.	Manque d'éducation alimentaire
Mise à disposition de deux salles pour effectuer les devoirs sous surveillance	Manque le goûter matinal
Très bonne liaison CM / 6ème	Manque d'activité et d'animation en arabe dans le périscolaire
USEP : classes transplantées et activités sportives
Ateliers : FOL
Animations en partenariat avec les associations de parents d'élèves : échecs, scrabble, grand prix des jeunes lecteurs, troc, bourse aux livres, concours de dictée et d'orthographe...

Axes de la Politique de l’école Claude Bernard:

Remarques : Les objectifs de ce projet d'école sont communs à l'enseignement en langue française et à l'enseignement en langue arabe. Ils s'inscrivent dans le cadre de la citoyenneté et de l'environnement

Le maître d'arabe propose de faire l'accueil une fois par semaine dans chaque classe pour aider l'enfant à parler plus naturellement en arabe.

Élaborer des jeux à règle et les exploiter en arabe et en français (accepter de perdre, respecter la règle, attendre son tour de jeu, ranger le jeu...).
Jouer aux mêmes jeux collectifs en arabe et en français.

3ème objectif : Respecter l'autre, savoir prendre la parole à bon escient

Élaborer des jeux d'expression (expression corporelle, marionnettes, poésie, saynètes, mimes...) et les exploiter en arabe et en français. Présentation dans les deux langues pour évaluation.

Élaborer des recettes dans les deux langues avec partenaires (Eurest, infirmière, parents...)

Dégager des heures de concertation entre binôme pour l'élaboration des projets.

L'environnement :
Actions communes envisageables dans le cadre de l'enseignement dans les deux langues

- Mettre en place des habitudes visant à économiser l'eau et comprendre son importance.
- A partir d'éléments visuels et sonores ainsi que d'expériences, évoquer et développer un lexique
- Repérer avec les élèves dans l'environnement proche de l'école des éléments de pollution.
- Sensibiliser les enfants à la notion de tri sélectif, de plan d'élimination des déchets
- Aborder la pollution sonore, particulièrement présente en ville : repérage, identification, enregistrements...
- Envisager des actions en partenariat avec le réseau associatif de la ville dans le cadre de la Journée Mondiale de l'Environnement (début juin)

Amélioration du langage oral et écrit :
Actions communes envisageables dans le cadre de l'enseignement dans les deux langues

- "Je raconte un évènement arrivé". Tous les jours, en fonction de leur histoire personnelle, un enfant pourra expliquer aux autres élèves quelque chose de drôle, d'inattendu...
- "Jeu du petit naturaliste". Après avoir découvert un animal ou une plante en fonction des thèmes étudiés en classe, un enfant entre dans le rôle du "naturaliste" et les autres devront lui poser des questions sur les caractéristiques de l'animal ou de la plante. L'enfant interrogé essaiera de répondre en argumentant (préparation à "l'exposé").

1er objectif : Développer l'entretien des espaces verts en adaptant un vocabulaire et un lexique franco-arabe approprié.

Réfléchir à des micro-actions pour réduire la pollution à une échelle individuelle.

4ème objectif : Le droit au travail / le droit des enfants / le droit des femmes

Passerelles entre des pages en français et des pages en langue arabe.
Pages bilingues ou traduites. Exemple : développer cette idée sur des supports attrayants (type recette de cuisine).

Chaque année le conseil des maîtres, seule instance pédagogique de l'équipe pédagogique, devra présenter au premier conseil d'école un dossier précisant la déclinaison annuelle du projet d'école pour l'année courante. Ce dossier aura pour mission de présenter les évaluations intermédiaires du projet d'école et les actions de l'année en cours.